2023年2月27日，中共中央、国务院印发了《数字中国建筑举座布局决策》（以下简称“《决策》”）。《决策》指出，加速数字中国建筑，对全面建筑社会主张当代化国度、全面鼓吹中华英才伟大回话具有错误意旨和潜入影响。《决策》还指出，要加强优质积存文化产物供给，开拓各种平台和宏大网民创造坐蓐积极健康、进取向善的积存文化产物，要深入鼓吹文化的数字化发展，深入扩充国度文化数字化计谋。青少年是结束中华英才伟大回话的前锋力量瘦猴 探花，是结束第二个百年激越指标、建筑社会主张当代化强国的新力量，在数字中国建筑的举座布局中更不成缺席。让未成年东谈主享受普惠浮浅的数字文化，在数字社会中得到高质地发展，是数字中国建筑的中枢要义之一。

　　据共青团中央权利部和中国互联积存信息中心发布的《2021年寰宇未成年东谈主互联网使用情况有计划陈诉》（以下简称“《陈诉》”）透露，未成年东谈主排名前五位的积存使用行径远离是网上学习（88.9%）、听音乐（63.0%）、玩游戏（62.3%）、聊天（53.4%）、看短视频 （47.6%）。可见，未成年东谈主使用积存以学习和文娱为主，尤其是通过互联网学习的比例更高。陈诉透露，有近四成未成年东谈主通过积存学习课外常识，觉得积存对学习有匡助的比例杰出七成，这诠释未成年东谈主的积存使用正在慢慢从“玩物”到“器具”、从文娱化向常识化过渡。

　　德国社会学家卡尔·曼海姆觉得，常识在当代社会进度中呈现出怒放、流动的特质。短视频平台的常识冲破了常识壁垒，调动曩昔线性的、自成体系的特色，呈现出积存化、常识分享的特征。通过对常识的重组和修订，为东谈主们营造了一个实质多元、步地丰富的学习空间与平台，使数字时间常识学习的鸿沟愈加延展与交融，况且处事未成年东谈主群体，为他们提供拓宽视线、增长目力的错误渠谈。短视频视觉化、场景化、现实性的特色，也更合乎未成年东谈主的理解规定。因此，《陈诉》也透露，通过短视频类平台学习的未成年东谈主近半数。其中，小学生为34.0%，初中生为61.8%，高中生为65.1%、中职学生64.7%，可见12岁以上未成年东谈主战役短视频比例更高。未成年东谈主不雅看测验领导、课堂常识等学习类常识短视频占比近四成，不雅看文房四艺、历史地舆、知道跳舞等意思意思类常识短视频、不雅看旅游好意思食等空隙类常识短视频均占比近半数。而且，抖音等短视频平台也成为未成年东谈主拓展理解的主要渠谈。

　　濒临未成年东谈主数字时间推崇出来的簇新学习边幅，怎么科学合理地使用短视频成为数字时间家庭养育和学校解释的新课题。有些家长追思孩子刷短视频千里迷其中不成自拔，关联词情绪学有计划觉得产生上瘾行径需要指标、反应、进取、挑战、悬疑、外交6个因素。也等于说在使用一个产物的历程中如果存在有指标、能实时得到反应、常常得到犒赏、不断遭逢新挑战、着力不细目、有外交属性这6个因素，用户才更可能上瘾。而且 是否上瘾、千里迷，还与使用者的生涯景象、情绪景象、东谈主际联系景象、家庭素质边幅等有密切联系。短视频天然比翰墨或图片更全面地增多了东谈主们的感官体验，也具备外交属性和文娱属性，但并不同期具备这6个因素。以传递资讯为主的短视频平台，在建构常识学习新场域时存在的不及主如果实质同质化、价值多元化等问题。家长和淳厚等成年东谈主要匡助未成年东谈主用好短视频平台的常识资源，使孩子在寓教于乐中享受到优质的数字文化。短视频实质丰富、步地各种、故事性强、硕大无比，更便于在清闲的空隙技术里“刷屏”，因此它也成为东谈主们的空隙产物。要使其文娱性更好地调度为解释性，使文娱与解释充分交融，需要成年东谈主具备较高的数字修养，给未成年东谈主更切实的匡助与开拓。

　　家长和磨真金不怕火要为未成年东谈主赋权赋能，营造适当未成年东谈主发展的数字环境。在2023年2月召开的世界数字解释大会上，解释部发布了《磨真金不怕火数字修养》，条款磨真金不怕火诳骗好数字解释资源带领学生学习。相同，家长也亟需普及数字修养，增强数字想维、数字理解与数字手段，和子女一齐用好互联网平台的数字文化资源，一齐养成绿色聪敏的生涯边幅。要使孩子从昼耕夜诵到开屏有益，从单纯文娱到寓教于乐，家长和磨真金不怕火要至极详确贬责好如下几春联系：

　　均衡好线上生涯与线下生涯。互联网发展增多了常识的普惠性，给孩子带来新的学习体验和常识获取渠谈。家长和磨真金不怕火要至极详确开拓孩子们均衡好线上生涯和线下生涯。既要详确丰富孩子们的线上生涯，使孩子们过有质地的数字生涯，也要情绪孩子们线下的空隙、外交、家庭生涯和校园生涯等，使孩子有健康积极的线下生涯，这么材干更故意于孩子们把线上生涯和线下现实很好地连合起来。

　　均衡好文娱性息争释性。常识在短视频视觉化真谛化的包装下，让孩子们感到更意思意思，学习起来更松弛愉悦。关联词，在好多家长淳厚看来，总嗅觉“不像”学习，因为在成年东谈主心目中应“学海无涯苦作舟”。而行动积存原住民的孩子们看来好玩振作才是硬真谛。家长和磨真金不怕火要详确均衡二者的联系，既要得志积存一代的学习变革需求，使孩子们在学习中获取参与感和包摄感，也要详确在文娱中增多解释性，使孩子不至于乐呵中产生积存迷航，从而消解了学习的“稳重感”。

　　均衡好短小化与系统化。短既是短视频的优点亦然短视频的弊端。短的常识更便于学生不雅看，也更合乎小孩子详确力技术较短的特色。关联词，对学习常识也需要系统化，从而幸免“盲东谈主摸象”。家长和磨真金不怕火要用好其优点，同期要挑升志地带领孩子构建他们需要的常识体系，围绕某个话题、某类问题进行多维度、多档次的探讨，使孩子们在诳骗短视频学习时克服其带来的问题。

　　均衡好儿童现实与儿童保护。短视频的弹幕、驳斥以及直播等，互动性更强，这亦然一把“双刃剑”，自制是使孩子们在线上学习时多了参与、想考、互动的契机，问题是也有可能给未成年东谈主带来风险。因此，咱们既要荧惑未成年东谈主多参与多现实，又要作念好未成年东谈主权利保护责任。尤其需要家长和磨真金不怕火增强儿童保护意志，普及自己以及未成年东谈主的数字修养，让每一个孩子皆能享受常识学习的乐趣。

　　文/孙宏艳

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